“三年級效應(yīng)”，是指孩子入學(xué)后面臨著重復(fù)教學(xué)，課堂上極易走神、不注意聽講，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，升入小學(xué)三年級后學(xué)習(xí)成績急劇下滑，同一二年級時(shí)的優(yōu)秀表現(xiàn)有著天壤之別，這種“小學(xué)化”的危害被稱為“三年級效應(yīng)”，嚴(yán)重影響了孩子的健康成長。

“小學(xué)三年級效應(yīng)”，顧名思義，就是說原本在小學(xué)一、二年級成績優(yōu)秀的學(xué)生，“不知何故”到了三年級卻突然成績下滑。究其原因，有說法是“超前教育”的惡果，一部分孩子因?yàn)閷W(xué)前接受超前教育，導(dǎo)致一二年級時(shí)厭學(xué)，結(jié)果沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，到了三年級終于暴露出基礎(chǔ)差的問題。

現(xiàn)象分析

對此現(xiàn)象，教育界人士有兩種說法：一曰“超前教育說”，認(rèn)為是一部分學(xué)生接受超前教育，日久產(chǎn)生厭學(xué)，積累到了三年級終致暴露;二曰“教材編排不當(dāng)說”，蓋因不少老師和家長認(rèn)為小學(xué)三年級教材相比一二年級，難度明顯加大，學(xué)生一時(shí)間難以適應(yīng)。而對于這兩種說法，又有教育界專家回應(yīng)，一是認(rèn)為超前教育未必導(dǎo)致學(xué)生成績滑坡，二來則承認(rèn)小學(xué)三年級教材經(jīng)多次修改，難度增大，應(yīng)從小培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以適應(yīng)云云。

各方看法

家長

三年級教材變難孩子不適應(yīng)。黎女士的兒子剛上小學(xué)一年級，她認(rèn)為“三年級效應(yīng)”應(yīng)該跟教材的編排有很大的關(guān)系。她兒子上一年級后，整個(gè)上學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是20以內(nèi)的加減，然后是認(rèn)識鐘表等，進(jìn)度非常慢。而據(jù)說到了三年級，難度和要求又會(huì)大幅度提高，肯定會(huì)讓很多孩子適應(yīng)不過來。

老師

三年級教材讓家長難輔導(dǎo)。某小學(xué)任教的李老師認(rèn)為現(xiàn)在的教材難度加大了許多。她說，從教十年，教材改了多次，越來越難。一二年級還好，知識點(diǎn)還算簡單，絕大部分家長能輔導(dǎo)，而到了三年級，知識點(diǎn)是一個(gè)飛躍，有些家長自己也不懂怎么輔導(dǎo)了。

專家

新課程改革側(cè)重點(diǎn)各不同。華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院課程教學(xué)系主任黃甫全教授認(rèn)為，一二年級教材跟三年級教材的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，因此小學(xué)三年級的學(xué)生很容易產(chǎn)生分化。家長和老師應(yīng)該密切關(guān)注孩子的心理和生理發(fā)展規(guī)律，要從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。