“戀師情結(jié)”是種心理障礙。情竇初開(kāi)的害羞少女喜歡上英俊帥氣的男老師、清澀多情的陽(yáng)光少男迷戀起清秀溫婉的女教師……這并非是瓊瑤小說(shuō)中的情節(jié)，而是不少走過(guò)學(xué)生時(shí)代的人曾經(jīng)有過(guò)的經(jīng)歷。作為一個(gè)大家都感興趣的話(huà)題，師生戀常常會(huì)在平靜的校園里激蕩起陣陣漣漪。盡管類(lèi)似魯迅與許廣平等師生戀終成正果的例子也不少見(jiàn)，但更多的師生戀則是嘗盡酸甜苦辣最終不了了之。心理學(xué)專(zhuān)家認(rèn)為，某種意義上來(lái)說(shuō)，“戀師情結(jié)”也是種心理障礙，對(duì)于一些心智尚不完全成熟的青少年來(lái)說(shuō)，需要專(zhuān)業(yè)人士為他們指點(diǎn)迷津。

 發(fā)生機(jī)制

美國(guó)心理學(xué)家赫洛克從發(fā)展的角度，把青少年性意識(shí)的形成分為4個(gè)階段：疏遠(yuǎn)異性的反感期——牛犢戀時(shí)期——接近

異性的狂熱期——正式的浪漫戀愛(ài)期。赫洛克把進(jìn)入性萌發(fā)期的青少年，對(duì)某一特定年長(zhǎng)異性?xún)A心和愛(ài)慕的情感、形象稱(chēng)為“牛犢戀”(calflove)。中學(xué)生的“戀師情結(jié)”即是牛犢戀的一種表現(xiàn)形式，瓊瑤、茨威格等中外作家的文學(xué)作品及影視作品中對(duì)這種現(xiàn)象時(shí)有描寫(xiě)。

日本一位心理學(xué)家曾對(duì)大學(xué)生做過(guò)回溯性調(diào)查，了解他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代是否對(duì)異性老師產(chǎn)生過(guò)超過(guò)一般師生關(guān)系的戀慕心理，相當(dāng)一部分學(xué)生尤其是女生作了肯定回答。從兒童心理發(fā)展的角度講，“戀師情結(jié)”一般發(fā)生在處于青春期的部分中學(xué)生身上，其產(chǎn)生原因在于：進(jìn)入青春期后，中學(xué)生開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生興趣和注意，產(chǎn)生朦朧的性愛(ài)心理體驗(yàn)，這種心理的成熟和接近異性的渴望，是“戀師情結(jié)”發(fā)生的內(nèi)在動(dòng)因。其次，中學(xué)生心理發(fā)展的特殊性與自我意識(shí)特點(diǎn)，是導(dǎo)致“戀師情結(jié)”產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)。由于身心發(fā)展以及在家庭和學(xué)校中地位的變化，中學(xué)生進(jìn)入渴望離開(kāi)雙親的保護(hù)以求自立的“心理斷乳期”。

他們發(fā)現(xiàn)了自我，但又為自身的種種缺陷苦惱;他們?cè)噲D了解社會(huì)和人生的真諦，但在錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前又茫然困惑;心理狀態(tài)十分矛盾復(fù)雜。由于教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)，與學(xué)生朝夕相處，和學(xué)生情感比較親切深厚。如果此時(shí)在青少年身邊，出現(xiàn)一位既富有才華和人格魅力，又尊重和理解他們的獨(dú)立意愿，滿(mǎn)腔熱忱地關(guān)愛(ài)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生順利步入人生的優(yōu)秀教師，處于青春萌發(fā)期的某些中學(xué)生，就有可能在潛意識(shí)中，對(duì)某位異性教師產(chǎn)生一種朦朧的、混雜著信任和崇拜，依戀和愛(ài)慕的微妙情感，進(jìn)而導(dǎo)致“戀師情結(jié)”的發(fā)生。“戀師情結(jié)”是青少年性意識(shí)發(fā)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的正常現(xiàn)象，不能不加區(qū)分地簡(jiǎn)單視之為“變態(tài)心理”。

心理特征

1.有一定積極的潛在動(dòng)力

一般而言，中學(xué)生的“戀師情結(jié)”多屬于一種純真的精神人格向往。人們觀察到，中學(xué)生迷戀的異性教師，往往是那些儀表、風(fēng)度、智慧和人格出類(lèi)拔萃，對(duì)學(xué)生傾注了無(wú)私的愛(ài)，深受學(xué)生欽佩敬仰的人。從心理的深層次分析，中學(xué)生這種對(duì)異性教師的鐘情與“英雄崇拜”，實(shí)質(zhì)上是他們內(nèi)心自我完善動(dòng)機(jī)的自然流露，他們常常產(chǎn)生一種自我完善的迫切意向，表現(xiàn)出較高的進(jìn)取心和行動(dòng)的積極化。例如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中迸發(fā)出飽滿(mǎn)的熱情，力求取得優(yōu)異成績(jī)，以引起這些老師對(duì)自己的好感和注意;有的學(xué)生希望將來(lái)報(bào)考師范學(xué)院，伴隨自己鐘情的老師終身從事教育事業(yè)。可以認(rèn)為，中學(xué)生的“戀師情結(jié)”，透射出青少年對(duì)美好事物的純真向往，從某種意義上講，具有一定積極的潛在動(dòng)力作用。

2.有閉鎖心理

觀察發(fā)現(xiàn)，具有“戀師情結(jié)”者大多具有閉鎖心理，他們極少向父母、師長(zhǎng)或同伴吐露內(nèi)心的隱秘，這和一般中學(xué)生中流行的追星族的張揚(yáng)、炫耀和相互模仿行為有很大區(qū)別。由于傳統(tǒng)的倫理觀念和社會(huì)輿論，人們對(duì)于年齡、能力、社會(huì)地位懸殊過(guò)大的戀情，通常采取不接納態(tài)度，這種無(wú)形的壓力迫使許多中學(xué)生將自己的情感深藏心底，或是通過(guò)日記獨(dú)自?xún)A訴和品味，表現(xiàn)出嚴(yán)重的閉鎖心理。他們常常把傾慕對(duì)象過(guò)分理想化，羞于道出，怯于表示，惟恐自己冒失、輕率的舉動(dòng)會(huì)引起對(duì)方的不滿(mǎn)和反感。因此，多數(shù)具有這種情感的學(xué)生發(fā)展為一種熾烈虔誠(chéng)而又虛幻的單戀。這種理智與情感、幻想與現(xiàn)實(shí)、沖動(dòng)與壓抑的激烈思想斗爭(zhēng)，常常攪得他們焦慮不安，對(duì)中學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活以及心理健康造成了一定的負(fù)面影響。

3.多發(fā)于女孩身上

學(xué)者認(rèn)為，“戀師情結(jié)”存在某些性別差異，一般以處于青春萌動(dòng)期的少女居多。這可能是由于青春期的女孩對(duì)情感的要求比較深刻和細(xì)膩，有高度的情緒易感性，渴望被人理解和保護(hù)有關(guān)。而且，這種情感的發(fā)生以?xún)?nèi)向型的中學(xué)生居多，尤其是那些社會(huì)適應(yīng)不良，缺乏家庭溫暖與關(guān)愛(ài)、性格孤僻的青少年較易發(fā)生。

4.絕大多數(shù)“戀師情結(jié)”難遂其愿

一是同齡異性相戀，信息與情感容易為對(duì)方所感受，關(guān)系的明朗和頻繁的接觸，易于使愛(ài)慕情感轉(zhuǎn)化為戀愛(ài)行為。而“戀師情結(jié)”多是一種精神上的單相思，被傾慕的教師往往并不知曉，即使偶爾有所察覺(jué)，大多也只能以一種慎重、得體的態(tài)度，巧妙地加以處理。所以隨著時(shí)間流逝，這種得不到強(qiáng)化的情感會(huì)逐漸淡化，只留下一縷美好而溫馨的回憶而已。二是隨著閱歷增長(zhǎng)和社會(huì)交往范圍的擴(kuò)大，青少年評(píng)價(jià)自己與他人的能力逐步提高，他們到了一定年齡階段后，不再像過(guò)去那樣盲目地崇拜偶像，甚至發(fā)現(xiàn)原先愛(ài)慕崇拜的偶像身上，也有某些常人不可避免的人格弱點(diǎn)。這時(shí)，許多青少年開(kāi)始能夠比較理智地判斷自己與對(duì)方在各方面巨大的甚至是不可逾越的差距。在多種因素作用下，他們?cè)械陌V情會(huì)隨自我意識(shí)的成熟而逐漸冷卻消退。

一般結(jié)果

多數(shù)“師生戀”不了了之

專(zhuān)家認(rèn)為，同“老少戀”一樣，“師生戀”絕大多數(shù)不會(huì)有好的結(jié)局。這是因?yàn)樯倥藭r(shí)的思想和情感尚處于幼稚不成熟的階段，對(duì)老師的背景、性格等各方面缺乏了解和判別，多半是一時(shí)感情沖動(dòng)，盲目性很大。也許戀情來(lái)得的確熱烈。但由于缺乏實(shí)在的基礎(chǔ)，很難持久。加上讀書(shū)時(shí)代談戀愛(ài)容易分散精力，影響學(xué)業(yè)。一個(gè)很有發(fā)展前途的少女有可能由于和老師談戀愛(ài)又不為周?chē)娜私邮埽星槭艿酱煺鄱鵁o(wú)心學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)荒廢，甚至輟學(xué)。如果遇上老師已有家室，那么扮演不光彩的“第三者”角色，更是遭到家庭和學(xué)校反對(duì)、社會(huì)輿論譴責(zé)、老師妻子的怨恨，這幾種壓力會(huì)使她難于在社會(huì)上做人。

因此，專(zhuān)家提醒學(xué)生們，如果你的心靈深處也產(chǎn)生了對(duì)老師的崇敬、傾慕，那么請(qǐng)你珍惜，不要用非分的欲念和失誤的行為去玷污它。一旦師生情誼變?yōu)閹熒鷳倩蛟杰壭袨?，也許就失去了它的美好與純潔性。隨之而來(lái)的則是無(wú)盡的尷尬和煩惱。

輔導(dǎo)建議

1.尊重學(xué)生情感，注意教育方式。

“戀師情結(jié)”是青少年的性生理成熟與心理發(fā)展的特殊性、自我意識(shí)水平和客觀環(huán)境交互作用的產(chǎn)物，是處于青春期的少數(shù)青少年可能產(chǎn)生的一種正常的階段性心理現(xiàn)象。對(duì)于發(fā)生這種情感的中學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，它既有積極的內(nèi)涵，又有某些負(fù)面影響。由于閉鎖性，“戀師情結(jié)”客觀上很少給集體或他人造成危害，但是，過(guò)度的情感壓抑和持續(xù)的內(nèi)心沖突，往往容易導(dǎo)致個(gè)體的自我心理失調(diào)，誘發(fā)某些精神癥狀或病態(tài)人格的發(fā)生，對(duì)青少年的心理健康有不利影響。在心理輔導(dǎo)過(guò)程中，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，是教育工作者處理此類(lèi)情感的著眼點(diǎn)。

教師要理解學(xué)生的這種情感，以個(gè)別輔導(dǎo)為主，注意保護(hù)學(xué)生的隱私和自尊心。同時(shí)，要把正面教育與暗示性引導(dǎo)巧妙

結(jié)合，幫助青少年正確認(rèn)識(shí)和理智處理自己的情感。

2.提高學(xué)生評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)自我意識(shí)發(fā)展。

在“戀師情結(jié)”的形成、發(fā)展、轉(zhuǎn)化過(guò)程中，自我意識(shí)的發(fā)展水平與成熟度始終起著關(guān)鍵的作用。要不斷提高青少年自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)別人的能力，這是減少和消除“戀師情結(jié)”發(fā)生的有效手段。心理教師可通過(guò)“我是誰(shuí)?”、“自畫(huà)像”、“個(gè)性發(fā)現(xiàn)”等團(tuán)體或個(gè)別輔導(dǎo)方式，提高學(xué)生對(duì)自我的理解和感悟。

同時(shí)，教師還要對(duì)那些識(shí)別能力差，社會(huì)閱歷淺的青少年給予更多關(guān)注，幫助他們理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生，防止他們由于認(rèn)知偏差和暈輪錯(cuò)覺(jué)，誤把某些品德不良的年長(zhǎng)異性當(dāng)作“英雄”崇拜迷戀，甚至上當(dāng)受騙，造成不良后果。恪守教師的職業(yè)道德，保護(hù)青少年一代身心健康的成長(zhǎng)，是每一個(gè)教育工作者義不容辭的天職。

3.組織集體活動(dòng)，增加與同齡人交往。

缺乏集體交往，與同齡人溝通不暢，是促發(fā)“戀師情結(jié)”的客觀因素之一。如果青少年長(zhǎng)期沉溺于“戀師情結(jié)”難以自拔，在一個(gè)偶象的卵翼下，人的依賴(lài)性和自卑心理很難消除，而且容易造成將來(lái)和同齡人的交往困難。教育工作者應(yīng)通過(guò)組織豐富多彩的集體活動(dòng)(如旅游、勞動(dòng)、演出、文學(xué)社團(tuán)、科技小組等)，增加他們與同齡人交往的機(jī)會(huì)，促進(jìn)同齡人之間的相互理解和溝通，這對(duì)于轉(zhuǎn)化和消除某些青少年的“戀師情結(jié)”具有積極意義。

4.通過(guò)模仿和升化機(jī)制，挖掘“戀師情結(jié)”的潛在動(dòng)力作用。

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把成長(zhǎng)過(guò)程中的這種美好情感和追求理想自我的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，遷移到更有價(jià)值的精神領(lǐng)域的不倦追求中去，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，促使個(gè)人情感的順利轉(zhuǎn)化，使心靈和情感得以升華。從某種意義上說(shuō)，在正確教育和引導(dǎo)下，青少年“戀師情結(jié)”的消失和轉(zhuǎn)化，無(wú)異于心理的一次精神洗禮，也是青少年對(duì)自我的一次超越和重新發(fā)現(xiàn)。

心理調(diào)節(jié)

戀上老師的少男少女需要調(diào)節(jié)自己的性心理。首先應(yīng)想到，老師再優(yōu)秀，但畢竟是老師，大多與自己是兩代人;其次，還應(yīng)明白，自己看到的畢竟只是老師的一面，對(duì)老師的全部并不了解。

專(zhuān)家認(rèn)為，青少年男女正常的異性交往對(duì)性心理的發(fā)育起著至關(guān)重要的作用。如果與多個(gè)異性同學(xué)保持友誼關(guān)系，就能更客觀地看待對(duì)方，也能通過(guò)比較來(lái)明白異性真正的優(yōu)點(diǎn)是什么。這樣的少年男女，心態(tài)比較平和，內(nèi)心充實(shí)，精神生活比較豐富，不太容易鉆牛角尖。反之，性格內(nèi)向，朋友較少或根本沒(méi)有朋友的人，容易陷入對(duì)某個(gè)特定對(duì)象的情感之中，而且易走極端，不容易從情感旋渦中走出來(lái)。

由此看來(lái)，讓青少年學(xué)生意識(shí)到“戀師情結(jié)”的危害，為他們創(chuàng)造更多與異性交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)男女同學(xué)間發(fā)展友誼，消除對(duì)異性的神秘感，對(duì)他們性心理的健康發(fā)育實(shí)在是有益而必須的。

事例分析

學(xué)生易對(duì)老師產(chǎn)生移情

號(hào)稱(chēng)“校花”的少女菲菲身邊不乏暗送秋波的男孩子，但她內(nèi)心卻喜歡著自己的語(yǔ)文老師，以至于每到語(yǔ)文課常常走神。這位老師是中文系畢業(yè)的大才子，瘦瘦的個(gè)子，憂(yōu)郁的表情，肚子里裝滿(mǎn)了雨果、斯湯達(dá)、巴爾扎克、福樓拜、川端康成、海明威等名家的作品和故事，寫(xiě)得一手好詩(shī)，朗誦起來(lái)也是聲情并茂，喜歡文學(xué)的菲菲和班級(jí)里另幾名少女都被他吸引了，女孩子們甚至都喜歡找他單獨(dú)請(qǐng)教，甚至為他而爭(zhēng)風(fēng)吃醋。

心理專(zhuān)家認(rèn)為，當(dāng)代青少年的性心理轉(zhuǎn)變有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是易將愛(ài)戀轉(zhuǎn)移到年輕的異性老師身上。因?yàn)閹熼L(zhǎng)是青少年首先認(rèn)識(shí)、效仿的楷模，學(xué)生對(duì)老師的感情往往會(huì)由尊敬、愛(ài)戴進(jìn)而轉(zhuǎn)向愛(ài)戀。然而愛(ài)上老師的學(xué)生往往又是惶恐不安的，如果他們得不到正確對(duì)待，便會(huì)走向極端，導(dǎo)致心理障礙或疾病。

暗戀老師導(dǎo)致抑郁迷惘

高一男生小可英語(yǔ)成績(jī)一直在班級(jí)下游，溫柔秀美的英語(yǔ)老師每天單獨(dú)“開(kāi)小灶”為他補(bǔ)課，讓小可的成績(jī)突飛猛進(jìn)。與老師單獨(dú)接觸的時(shí)間長(zhǎng)了，小可不知不覺(jué)從內(nèi)心喜歡上了自己的英語(yǔ)老師。他喜歡老師微笑時(shí)翹起的嘴巴，喜歡她披散的長(zhǎng)發(fā)散發(fā)出的陣陣清香。后來(lái)有一天，他突然聽(tīng)到老師要與未婚夫結(jié)婚的消息，小可頓時(shí)感覺(jué)如雷轟頂，內(nèi)心世界愈加迷惘和抑郁。

毫無(wú)疑問(wèn)，在“戀師情結(jié)”中迷惑的青少年需要指點(diǎn)迷津，而教師的楷模作用、教育方式和青少年心理的理解是預(yù)防、解決他們心理障礙的重要因素。市十醫(yī)院心理科主任朱榮申教授指出，青春期的困惑遠(yuǎn)不止這些，然而可以說(shuō)這些是重要的、較常發(fā)生的困惑。如果家長(zhǎng)、教師和青少年自身都注意學(xué)習(xí)基本的心理知識(shí)，進(jìn)行正確的青春教育，包括接受性心理和性道德教育，將可能大大減少青春期的困惑。

戀師學(xué)生需調(diào)節(jié)性心理

上海心理咨詢(xún)中心青少年心理門(mén)診部主任杜亞松教授認(rèn)為，戀上老師的少男少女需要調(diào)節(jié)自己的性心理。首先應(yīng)想到，老師再優(yōu)秀，但畢竟是老師，大多與自己是兩代人;其次，還應(yīng)明白，自己看到的畢竟只是老師的一面，對(duì)老師的全部并不了解。

專(zhuān)家認(rèn)為，青少年男女正常的異性交往對(duì)性心理的發(fā)育起著至關(guān)重要的作用。如果與多個(gè)異性同學(xué)保持友誼關(guān)系，就能更客觀地看待對(duì)方，也能通過(guò)比較來(lái)明白異性真正的優(yōu)點(diǎn)是什么。這樣的少年男女，心態(tài)比較平和，內(nèi)心充實(shí)，精神生活比較豐富，不太容易鉆牛角尖。反之，性格內(nèi)向，朋友較少或根本沒(méi)有朋友的人，容易陷入對(duì)某個(gè)特定對(duì)象的情感之中，而且易走極端，不容易從情感旋渦中走出來(lái)。

由此看來(lái)，讓青少年學(xué)生意識(shí)到“戀師情結(jié)”的危害，為他們創(chuàng)造更多與異性交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)男女同學(xué)間發(fā)展友誼，消除對(duì)異性的神秘感，對(duì)他們性心理的健康發(fā)育實(shí)在是有益而必須的。

得出結(jié)論

戀師源于校園接觸面窄

綜合了多位專(zhuān)家的觀點(diǎn)，得出如此結(jié)論：青少年學(xué)生容易“戀師”的原因除了因?yàn)樽约禾幱谏硖厥鈺r(shí)期外，跟在校園內(nèi)接觸面窄有一定的關(guān)系。如正處情竇初開(kāi)年齡的女生，身邊圍著的卻都是一群傻頭傻腦的幼稚小男生，受言情小說(shuō)和影視劇的影響，她們無(wú)一例外幻想自己的白馬王子是高大英俊有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的成熟男子，可身處校園中，與社會(huì)的人少接觸，自然就沒(méi)有遇上。所以學(xué)校里的單身男老師就成為眾多女生目光追隨的對(duì)象。對(duì)于年輕的男老師來(lái)說(shuō)，大學(xué)畢業(yè)不久，剛開(kāi)始自己的事業(yè)，就被年輕漂亮的女學(xué)生頻頻放電，這當(dāng)然是件有面子的事情。心無(wú)雜念的男老師笑笑就過(guò)了，而不是很受得了誘惑或是還沒(méi)有女朋友的男老師呢，就可能很受用，三番五次下來(lái)，就走到一起了。

有相關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為，身處青春期性意識(shí)萌發(fā)的階段，學(xué)生喜歡上自己的老師是很正常的，但如果沉溺其中不能自拔，勢(shì)必影響正常的學(xué)習(xí)和生活，甚至還可能擾亂學(xué)校正常的教學(xué)秩序。畢竟老師們多數(shù)都已進(jìn)入戀愛(ài)階段，有自己的意中人，還有的已成家，有自己的配偶。因此，學(xué)生在此方面如果感覺(jué)不能自拔，應(yīng)及早調(diào)適自己的心理。