幼兒園暴力 - 簡介

江蘇興化板橋幼兒園7名兒童因上課說話被該校女老師易某用一個小型電熨斗燙傷，在北京某小學(xué)一年級班主任公然在家長會上承認(rèn)體罰學(xué)生并宣稱 “暴力有效”，并讓家長回去多使用這種方法。 幼兒園是我們這個社會最軟弱的部位，卻缺少最堅硬的保護，幼兒園的安保問題因為連發(fā)的校園血案才引起關(guān)注;而幼兒園內(nèi)老師對孩子的暴力可謂由來已久，網(wǎng)絡(luò)上常?？匆娂议L的抱怨和聲討，但時至今日，那些無助的小寶貝們，仍然無法擺脫天良喪盡的老師的蹂躪。

幼兒園暴力 - 形成原因

其一，雖然學(xué)前教育有著相應(yīng)的教師資格準(zhǔn)入制度，但是由于幼兒教師待遇低，導(dǎo)致優(yōu)秀人才不愿從事這一行業(yè)，大量素質(zhì)低下，沒有從業(yè)資格的人進入了幼教隊伍，一些民辦幼師中，教師的工資甚至和保姆差不多，幼兒園老師的素質(zhì)良莠不齊，“幼兒園暴力”自然難以避免。

其二，幼兒教師的心理問題未受足夠的重視。2003年，《河南省幼師學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析》顯示，幼師在校生中11.43%的學(xué)生有明顯心理障礙，突出表現(xiàn)為人際敏感、偏執(zhí)、敵對、抑郁。2006年，一項關(guān)于廣東省幼兒教師心理健康狀況的調(diào)查表明，受調(diào)查的幼兒教師心理問題陽性項目的比例為61.9%，心理問題比較嚴(yán)重，可以說，幼兒教師的心理健康很不容樂觀。但在幼兒教師招聘中，心理測試還遠(yuǎn)未普及，針對幼兒教師群體，也缺少必要的心理調(diào)查和干預(yù)。

其三，“幼兒園暴力”此起彼伏，政府教育部門至今卻沒有建立起有效的監(jiān)督防范機制。每次發(fā)生教師針對孩子的暴力后，往往只是家長與學(xué)校之間的交涉，缺少一套由教育部門牽頭的獨立調(diào)查機制。針對曾遭受老師暴力傷害的幼兒，教育部門也未能建立轉(zhuǎn)學(xué)制度，幫助幼兒擺脫心理陰影。這些使得大部分家長對于“幼兒園暴力”要么被蒙在骨里，要么憚于孩子成為幼兒園手中的“人質(zhì)”，敢怒不敢言。

幼兒園暴力 - 網(wǎng)友聲音

網(wǎng)友“看不得這些”寫道:“聯(lián)想起孩子平時一些不經(jīng)意的話，該老師的教學(xué)思想讓我不寒而栗。據(jù)說，老師曾讓一些調(diào)皮的孩子趴在地上寫作業(yè),以羞辱他們，平時還經(jīng)常使用‘你找抽吧’、‘你真笨’等話語。對于一年級的孩子。這些行為所造成的刺激可能是長期的厭學(xué),對老師、學(xué)校的抵觸情緒,暴力傾向和負(fù)面的自我認(rèn)知，長期可能導(dǎo)致抑郁。據(jù)說,該老師還是學(xué)校的先進教師。或許,老師抓的緊點,小學(xué)的知識學(xué)的多點、扎實點，可失去了學(xué)習(xí)的興趣、作為人的尊重和被尊重，孩子是遲早會出問題的。 ”

幼兒園暴力 - 家長聲音

雖然有很多家長反對這名老師的做法,但也有不少家長認(rèn)為,孩子的成長過程中需要一定嚴(yán)厲的管束,包括適當(dāng)?shù)捏w罰。廣州家長“尋歡幽靈”表示:“中國的父母和老師打了幾千年了出了多少人才，也沒見打出什么問題來,反倒是現(xiàn)在禁止管束學(xué)生,小孩一個個都無法無天,無知當(dāng)無畏!小孩子不懂道理,適當(dāng)?shù)膹娭粕踔馏w罰是必要的。我們讀書的時候都是被老師打大的，也沒出什么問題啊，我們也不恨當(dāng)初打我們的老師啊。 ”

有些父母本身教育方式比較粗暴，他們不會想到這樣簡單粗暴的教育會給孩子的行為造成什么影響，所以老師現(xiàn)在不僅要教育學(xué)生，還要教育家長,及時和家長溝通，糾正他們不正確的教育方式，雙管齊下才能起到更好的效果。

幼兒園暴力 - 專家分析

現(xiàn)在一些沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)幼兒心理和活動指導(dǎo)等專業(yè)學(xué)前教育技能的老師也在部分幼兒園內(nèi)教學(xué),導(dǎo)致幼兒師資隊伍不整齊,這種現(xiàn)象在民辦幼兒園中尤為嚴(yán)重,有關(guān)部門應(yīng)該加強對民辦幼兒園的監(jiān)管,努力提升教師素質(zhì)。

學(xué)前教育專家、華東師范大學(xué)教授朱家雄指出,老師都是知道不能虐待學(xué)生的,但是中國的老師心理壓力大,比如有時候職稱沒評到,或者太忙，挨領(lǐng)導(dǎo)批評時，很容易導(dǎo)致心理臨時失衡，一時控制不住做出一些不當(dāng)?shù)氖虑椤Ｋ砸环矫嬖谶x拔招收幼教老師的時候,除了專業(yè)教學(xué)知識外,心理承受力和自我調(diào)節(jié)能力也要列入考慮范圍,把好入門這道關(guān)。另一方面,眼下社會各界也要給老師提供一個寬容的心理環(huán)境,增強老師的自我調(diào)節(jié)能力。

幼兒園暴力 - 危害

燙傷事件一經(jīng)曝光后引起了社會各界的廣泛關(guān)注,“暴力育兒”立刻成為了人們關(guān)注的熱門話題。華師大的葉斌教授表示,體罰等肢體暴力易使3-10歲的孩子產(chǎn)生創(chuàng)傷體驗,會給孩子當(dāng)下或者未來的心理造成不同程度的影響，如晚上做噩夢，厭學(xué),害怕學(xué)校環(huán)境或老師等不良反應(yīng),對于心理承受能力差的孩子來講,創(chuàng)傷體驗后果更嚴(yán)重。

除了肢體暴力外，語言暴力和冷暴力對孩子產(chǎn)生的心理傷害也是不容忽視的。有些孩子被老師武斷地判定患有多動癥、自閉癥甚至是低智商，葉教授表示這種言語暗示其實就是一種語言暴力,處在低年齡段的孩子自我意識還沒形成,主要都是來自于教育者的評價,學(xué)齡前依賴于家長,學(xué)齡期則是老師幫助孩子形成對自己的概念,在這期間負(fù)面的評價會給孩子造成消極的心理情緒。

由于體罰學(xué)生會遭到一些家長的反對,個別老師會對班上的 “問題學(xué)生”采取冷處理的方式,不體罰但是也不予理睬。延安路幼兒園周菁園長表示,偶爾的冷處理也許會起一陣緩沖的作用,但是長時間故意不理不睬無形中剝奪了孩子活動的權(quán)利,也是一種變相的懲罰,葉教授指出冷暴力會讓孩子性格變得孤僻,久而久之會產(chǎn)生仇恨和反抗心理。

現(xiàn)在的孩子大部分都是獨生子女的獨生子女，這樣的家庭環(huán)境容易造成部分孩子在個性上比同齡人更加活潑、頑皮,確實有些很難管教，周菁園長表示,教育這樣的孩子要特別注意方法和手段。

幼兒園暴力 - 專家建議

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長鐘啟泉教授也表示,眼下我們許多幼兒園、小學(xué)老師很需要補上一課——兒童心理學(xué)。因為一旦了解了孩子心理發(fā)展的特點,就不會做出一些違背其心理發(fā)展規(guī)律的教育行為。中福會幼兒園園長吳荷芬也表示，總把“你要聽話”這句話掛在嘴上的老師往往不夠?qū)I(yè),克制力、注意力、集中力相對較弱是這個年齡階段孩子的特點。幼兒老師在創(chuàng)設(shè)活動的時候,就應(yīng)該考慮到他們的天性,每個活動不要安排太長時間，要不斷變換花樣，更換教具玩具，讓孩子一直有事情做,這樣孩子才會安靜地參與活動。