教育2.0時代，發(fā)黃的講稿，一成不變的老師面孔，僵化的大學教育，在教育2.0時代，傳統(tǒng)大學的一潭死水被打破，教育成為一種有趣的 “自組織”，一種機會平等的推進劑，一種新思維的產(chǎn)生和改變的催化劑。

 定義

教育2.0時代，是什么呢?在它還沒有完全到來之前，還難以準確下定義或描述它的全貌。不過可以從下面一些要害詞中發(fā)現(xiàn)它的一些特征：全球化、數(shù)字原住民、Web2.0、社區(qū)、聯(lián)接主義、個人學習環(huán)境、用戶創(chuàng)造內(nèi)容……

可以從人們探索的足跡來發(fā)現(xiàn)教育2.0。在過去的10年，教育化快速發(fā)展。人們熱衷于往教室里投放各種現(xiàn)代化設(shè)備，既有硬件也有軟件。假如說黑板粉筆時代是教育1.0，那么堆滿現(xiàn)代化設(shè)備的學校充其量達到教育1.5，因為教和學并沒有得到實質(zhì)性的變革，只是一個簡單的硬件升級而已。到了2006年，Web2.0開始流行，一些前衛(wèi)的教育專家，意識到這場互聯(lián)網(wǎng)的革命勢必會影響到教育領(lǐng)域，于是提出了教育2.0的概念。

時代特點

“大學”DIY(do it yourself即“自己動手做”)——字幕組熱衷義務(wù)翻譯國外有意思的公開課，轉(zhuǎn)貼、瀏覽量最廣的課程和演講構(gòu)建出一種創(chuàng)新的虛擬大學雛形;專注興趣和好奇心的“分享主義者”線下聚會，頭腦風暴，互相激發(fā)新思維。我的教育，我選擇，我做主。

發(fā)黃的講稿，一成不變的老師面孔，僵化的大學教育，在教育2.0時代，傳統(tǒng)大學的一潭死水被打破，教育成為一種有趣的 “自組織”，一種機會平等的推進劑，一種新思維的產(chǎn)生和改變的催化劑。在課堂上開始能夠瀏覽網(wǎng)頁;淘汰了作業(yè)本，開始使用電子文檔交作業(yè);不必坐在教室，而是通過博客和視頻完成課程……這些現(xiàn)象悄無聲息地改變著沿襲了幾百年的“傳道、授業(yè)、解惑”的教學模式。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的逐步普及，讓以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用和學生主體為特征的教育2。0時代。

對于教育2.0來講，它更多地體現(xiàn)在以學習者為中心、開發(fā)符合學習需要的網(wǎng)絡(luò)教育課程，提供個性化、訂單式的教育模式。在教育2.0時代，學生可以完全根據(jù)自己實際工作的需要，選擇適合自身需要的課程，就似乎是炒菜配料一樣，想吃什么、做成什么口味，完全看自己，由自己控制學習進度。在網(wǎng)絡(luò)教育時代，網(wǎng)絡(luò)作為教育的傳播載體，為廣大求學者提供了包括學歷學位課程在內(nèi)的多種受教育機會的實現(xiàn)平臺，教學方式也由傳統(tǒng)的教師教學生轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的自由互動，即由單向的傳遞變成雙向和多向互動。

發(fā)展趨勢

趨勢：全球化驅(qū)動教育2.0

驅(qū)動教育2.0的一個重要因素是教育的全球化，越來越多的大學開始在全球設(shè)立分支機構(gòu)。它們其中的一些通過互聯(lián)網(wǎng)來進行全球化擴展。比如MIT開放課程，來自全球的學生都可以利用其免費的課程資源來學習;加州大學伯克利分校也正利用谷歌視頻來免費提供大學課程。

其它一些大學則是通過在本部之外設(shè)立的分校來實現(xiàn)其向全球擴展的計劃。英國諾丁漢大學在中國上海設(shè)立了分校。另外，一些國家正在建立“知識中心”，阿聯(lián)酋迪拜的“知識村落”入住的大學分校就有：英國的密德薩斯大學、愛爾蘭皇家外科醫(yī)學院、印度的圣雄甘地大學、圣彼德堡州立工程與經(jīng)濟大學等名校。

在教育2.0時代，學校不再是閉關(guān)修煉的場所，而是我們了解現(xiàn)實世界的一個縮影。學習不再只是消耗知識內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)這個工具，學習者可以在“無圍墻的大學”里，按需學習，這才是真正意義上的全民教育。

免費公開課程

免費公開課程，正在成為全球人才戰(zhàn)略的全新戰(zhàn)略手段。

可以想見的未來，當各國高校將其最優(yōu)質(zhì)的課程上傳網(wǎng)絡(luò)共享，在完全自由競爭的網(wǎng)絡(luò)“自組織”篩選機制下，被篩選出的最優(yōu)質(zhì)課程將對處于弱勢的教育資源產(chǎn)生巨大壓力。顯而易見，各國最優(yōu)秀的人才完全有實力在全球范圍內(nèi)自由流動。從目前的狀況看來，各國字幕組的興趣仍集中在翻譯英語網(wǎng)絡(luò)資訊上，美國常春藤大學的公開課程是受到非英語國家一致推崇的。而亞洲網(wǎng)絡(luò)世界的內(nèi)容，除了日本的動漫，吸引力仍集體處于弱勢。羅伯特·希勒的金融課程在中國年輕網(wǎng)民中頗受推崇，原因之一在于他所推崇的直白商業(yè)邏輯，“人們應(yīng)該追求自己的利益，一個社會階層對另一個階層并沒有虧欠，而且我們也不必為追求經(jīng)濟利益感到內(nèi)疚。” 這位著名經(jīng)濟學家的課是眾多免費課程之一，按經(jīng)濟暢銷書作家克里斯·安德森提煉的網(wǎng)絡(luò)時代下的免費商業(yè)邏輯，免費的目的，是為了催生一個巨量的新經(jīng)濟。

調(diào)查

2010年春節(jié)期間在開心網(wǎng)——媒體人扎堆的社交網(wǎng)站——一條課堂視頻轉(zhuǎn)帖，這條長達54分鐘的非娛樂視頻其時居然已被轉(zhuǎn)貼數(shù)千次。此前，被轉(zhuǎn)千次以上的視頻長度基本在5分鐘之內(nèi)，以玩以鬧為主。這是網(wǎng)絡(luò)正在縮短思想集中度的事實，越短越好，否則就跳過。

在桑德爾的正義第一課中，屏幕前的她似乎和地球另一端桑德斯禮堂里的一千多名學生被不斷要求思考一個個道德困境——

A.你開著一輛電軌車，突然剎車失靈，車前方有五個工人，分岔軌道上只站著一個工人，如果你猛轉(zhuǎn)方向盤沖向分岔軌道，你會撞死那個工人，卻可以挽救五個人生命。你怎么辦?

B.你站在天橋上，看到橋下一輛失控的電軌車快要撞向車前方五個工人，此時你身邊站著一個大胖子，如果你將他猛推下橋，他必死，但他的身軀卻可以阻擋電軌車撞死五個人。你怎么辦?

C.你是醫(yī)生，一天夜里醫(yī)院突然來了五個輕傷患者與一個重傷患者，只有一天時間，你要么挽救重傷患者的生命，卻得看著另五人死去;要么救治五個輕傷患者使其康復，讓那名重傷者死去。你怎么辦?

春節(jié)畢返粵，黃梓姣發(fā)現(xiàn)這堂課居然成為同事間的共同話題。7月暑期至，討論這堂正義課的人越來越多，包括實習生、大學同學。當身邊不同圈子的人都在討論同一件事情或現(xiàn)象時，它往往已構(gòu)成了一個公共性事件。在優(yōu)酷、土豆、開心、人人等知名視頻與社交網(wǎng)站，桑德爾的正義課都分別有數(shù)千條轉(zhuǎn)載記錄與數(shù)十萬次點擊量。其他受追捧的公開課程還包括耶魯大學的金融課、死亡課與歐洲史等。

普通人接近哈佛的全新“路線圖”，實在是Web2.0時代與免費網(wǎng)絡(luò)商業(yè)邏輯聯(lián)合打造的“DIY大學”。“在傳統(tǒng)教育里，教授者與接受者是固定的。在教育2.0時代，人人都可成為知識的再生產(chǎn)者和傳播者，教育會成為一種‘自組織’。轉(zhuǎn)貼、瀏覽量最廣的就是精品，即使沒有強大的教育機構(gòu)支持，通過這種社會自組織形式，教育的觸角也能夠伸得更遠。”多年從事教育公益的志愿者小石說。

在六年前就開始出現(xiàn)為公開課配中文字幕的臺灣，這些世界頂級大學課堂的影響力，還滲入到本土高校。OOPS(MIT開放課程中文計劃義工組織)主持人朱學恒說，臺灣新竹交通大學也已開始錄制課堂教學，下一學年再上同樣一門課時，讓學生先看視頻，再直接進入討論。