一些優(yōu)良的教育傳統(tǒng)漸行漸遠(yuǎn)，家訪正成為傳說，多所中小學(xué)校發(fā)現(xiàn)，隨著手機(jī)等通訊手段日益便捷，家庭人戶分離現(xiàn)象日益突出，傳統(tǒng)登門家訪在許多學(xué)校正逐漸消失。值得關(guān)注的是，不少家庭擔(dān)心家庭貧富狀況、父母離婚等“隱私”外泄，成為婉拒老師家訪不容忽視的新現(xiàn)象。

群聊家訪-拒絕家訪

過去老師家訪都有明確要求，包括時(shí)間和家庭比例，但現(xiàn)在不再做硬性規(guī)定。不少家庭人戶分離，住得離學(xué)校很遠(yuǎn);現(xiàn)在通過手機(jī)、電話、網(wǎng)絡(luò)等渠道，老師和家長(zhǎng)聯(lián)系起來既方便又暢通。

多位學(xué)校負(fù)責(zé)人還提到一個(gè)新現(xiàn)象：不少家長(zhǎng)不太希望老師去家里訪問，擔(dān)心家庭隱私被老師看見，經(jīng)常以“挺忙的、您不用過來了”、“我來學(xué)校和您談”等各種借口婉拒家訪。

“有的家庭很富裕，不愿意露富;有的家庭比較貧窮，也不希望被老師看見?！焙５韰^(qū)一位小學(xué)副校長(zhǎng)介紹，目前單親家庭的孩子越來越多，原來一個(gè)年級(jí)才一兩個(gè)，現(xiàn)在一個(gè)班出現(xiàn)兩三個(gè)都正常。有些單親家庭不愿意老師發(fā)現(xiàn)這一隱私。

群聊家訪-困難

信息技術(shù)的不斷發(fā)展正在對(duì)提高教育質(zhì)量產(chǎn)生著越來越重要的影響，但也存在一些不足，其中一些有效的教育形式被丟棄，一些優(yōu)良的教育傳統(tǒng)漸行漸遠(yuǎn)，比如，依賴手機(jī)，家訪成為傳說。

老師登門家訪，實(shí)地了解孩子的家庭及周邊環(huán)境、生活條件、家庭教育狀況等基本情況，有利于對(duì)孩子有針對(duì)性地教育。而且，面對(duì)面和家長(zhǎng)交流，能發(fā)現(xiàn)孩子的真實(shí)狀況，“比電話溝通效果好得多。

針對(duì)一些類型的孩子進(jìn)行家訪尤為必要，如在校調(diào)皮的孩子、單親家庭的孩子。另外，在一些家庭，爺爺奶奶等長(zhǎng)輩和父母對(duì)孩子的教育立場(chǎng)不是很一致，老師家訪容易有效消除家庭教育的分歧，形成教育的合力。

群聊家訪-新式家訪

盡管遭遇不少現(xiàn)代社會(huì)難題的“夾擊”，但本市部分學(xué)校仍設(shè)法推動(dòng)傳統(tǒng)家訪，同時(shí)因地制宜地探索一些頗有新意的“新版”家訪。

東城區(qū)花市小學(xué)要求，除了常見的電話、網(wǎng)絡(luò)等渠道溝通外，該校老師必須對(duì)新入學(xué)的孩子進(jìn)行家訪，了解孩子的第一手情況，便于有的放矢地教育。西城區(qū)奮斗小學(xué)規(guī)定，班主任每個(gè)學(xué)期應(yīng)對(duì)三分之一的學(xué)生家庭登門訪問。

除了堅(jiān)持傳統(tǒng)的登門家訪，該校部分年級(jí)還考慮到家長(zhǎng)的實(shí)際需要，推出公園集體面訪等新招兒。 據(jù)了解，該校一年級(jí)新生教師選擇在假期根據(jù)學(xué)生的家庭住址合理搭配，將六七個(gè)家庭分成一組，安排在附近的公園一起見面。有關(guān)人士表示，新家訪拉近家長(zhǎng)和教師的距離，氛圍輕松活潑，也能增進(jìn)孩子們的友誼。

在一些地方，傳統(tǒng)的家訪被一種叫做“群聊式”的新式家訪形式取代。幾個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)合找一家酒店一起招待老師，席間訴說學(xué)生的事情，認(rèn)為“節(jié)約了時(shí)間，提高了效率”。這種與教師見一次面就花上一筆的做法不可取。

群聊家訪-影響

一是助長(zhǎng)了攀比之風(fēng)和浪費(fèi)之風(fēng)。幾個(gè)家長(zhǎng)共同請(qǐng)一個(gè)教師，肯定是誰(shuí)也舍不得丟“面子”，一定會(huì)挑個(gè)高檔的飯店“瀟灑走一回”，教師儼然成了“貴客”。如此下去，造成的不僅僅是經(jīng)濟(jì)損失，更會(huì)造成不良風(fēng)氣的蔓延和人們精神的頹廢。這與教書育人的宗旨背道而馳。

二是省了時(shí)間卻少了溝通。有些家長(zhǎng)認(rèn)為這樣既節(jié)省了自己的時(shí)間也會(huì)節(jié)省教師的時(shí)間?？墒沁@樣也“節(jié)省”了教師與家長(zhǎng)之間的溝通與了解。學(xué)生的發(fā)展變化與家長(zhǎng)、老師都有緊密關(guān)聯(lián)。只有家長(zhǎng)、學(xué)生和教師深入溝通，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解和剖析，才能在以后的教學(xué)中更好地“對(duì)癥下藥”。

三是未顧及學(xué)生的個(gè)性差異。大家在一塊兒談?wù)摰幂^多的是共性問題，個(gè)性差異就被忽略了。個(gè)性往往是一個(gè)人發(fā)展變化的關(guān)鍵，這恰恰應(yīng)該是關(guān)注的重點(diǎn)。

群聊式家訪不能取代傳統(tǒng)家訪。有的家長(zhǎng)可能不大愿意老師到家里來，那么，家長(zhǎng)勤去學(xué)校找老師，可能不失為一個(gè)好辦法。