神童班招生家長(zhǎng)攀比 醫(yī)院“智商門診”爆滿

摘要

如今，給孩子測(cè)智商在家長(zhǎng)中越來(lái)越流行。又到一年神童班招生時(shí)，醫(yī)院“智商門診”爆滿，兒童智商測(cè)查排到一月后。這股測(cè)智商的熱潮已經(jīng)蔓延到了網(wǎng)絡(luò)上，有的家長(zhǎng)從網(wǎng)上找智商測(cè)試題給孩子做，還有一些高年級(jí)學(xué)生流行自己上網(wǎng)測(cè)試，面對(duì)或高或低的測(cè)試結(jié)果，家長(zhǎng)和孩子難掩心中的得意與失落，它如同一個(gè)標(biāo)簽把“聰明”和“傻”貼到了孩子身上。信還是不信?“智商測(cè)試”令家長(zhǎng)糾結(jié)不已。

智商門診-相關(guān)背景

又到一年神童班招生時(shí)

有關(guān)政策規(guī)定，如果學(xué)生智商不到50或55，屬中重度弱智，應(yīng)進(jìn)輔讀學(xué)校;如略高于50或55，而低于正常值，屬輕度智力缺陷，根據(jù)國(guó)際全納性教育理論，可在普通學(xué)校隨班就讀，與正常生一起上課。對(duì)此，校方不能輕易對(duì)學(xué)生下結(jié)論。

有關(guān)資料顯示，在我國(guó)，智力超常兒童和智力遲滯兒童都為數(shù)極少，90%以上的兒童都屬智力正常范圍。

智商門診-測(cè)試目的 有的孩子上課注意力無(wú)法集中，不但自己學(xué)習(xí)不好，還會(huì)影響其他同學(xué)，老師對(duì)這樣的孩子的確很苦惱。很多家長(zhǎng)開(kāi)始帶著自己的孩子去智商門診進(jìn)行測(cè)試。帶著抵觸情緒來(lái)給孩子測(cè)智商的家長(zhǎng)為數(shù)不少，他們只是想向老師證明自己的孩子不傻。但真正因?yàn)橹橇?wèn)題而無(wú)法在學(xué)校正常學(xué)習(xí)的孩子很少。

還有一部分來(lái)給孩子做智商測(cè)試的家長(zhǎng)是懷著“發(fā)現(xiàn)神童”的目的，有家長(zhǎng)干脆表示，孩子要幼升小或者小升初，一張高智商的檢測(cè)證書(shū)可以成為孩子進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校甚至超常實(shí)驗(yàn)班的敲門磚，各醫(yī)院的智商門診量在升學(xué)季節(jié)都會(huì)明顯增多。

智商門診-興起緣由

在一些知名教育網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)正在熱議帶孩子去測(cè)智商的問(wèn)題，起因緣于不久前，北京八中著名的“神童班”開(kāi)始招生。這個(gè)少兒班通過(guò)考試選拔招收智力超常兒童，選上后可以縮短學(xué)制，4年上8年的課程。由于可以直接跨過(guò)小升初和中考的門檻，對(duì)家長(zhǎng)非常有吸引力。有孩子已經(jīng)進(jìn)入神童班的家長(zhǎng)建議后來(lái)者，讓孩子上網(wǎng)做智商測(cè)試題，或者干脆到醫(yī)院去測(cè)個(gè)智商，超過(guò)130再去報(bào)考。

這樣的“神童班”在北京還有多個(gè)，除了八中，還有中科大、育才學(xué)校等，每逢報(bào)考時(shí)節(jié)都是人滿為患，對(duì)神童的追捧也推動(dòng)了測(cè)智商的熱潮。據(jù)了解，雖然“超常兒童”的選拔有多種方式，但是在很多家長(zhǎng)甚至一些學(xué)者的心中，IQ的分?jǐn)?shù)是衡量一個(gè)兒童是否超常的主要標(biāo)準(zhǔn)，通常那些IQ在140以上的兒童被認(rèn)為是超常兒童，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)隨后改成130。

智商門診-測(cè)試內(nèi)容

不同的智商測(cè)試題目差別很大，有的偏重?cái)?shù)學(xué)的思維訓(xùn)練，有的偏重語(yǔ)文的歸類和語(yǔ)法問(wèn)題，還有的以圖形為主，還有些涉及文學(xué)、經(jīng)濟(jì)常識(shí)，其中有不少題目似乎超出十幾歲孩子的理解范疇。一些測(cè)試網(wǎng)站還注明，70分以下被稱為“弱智”，70至89分為“智力低下”，90至99分為“智力中等”，100至109分為“智力中上”，其中140分以上即可界定為“天才”。

在發(fā)達(dá)國(guó)家，智商的測(cè)定是極其嚴(yán)格的：測(cè)試人員必須經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、有教育學(xué)方面的知識(shí)、懂得孩子的心理;有標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備，整個(gè)測(cè)試區(qū)域的環(huán)境和氛圍必須“到位”，甚至對(duì)光線、室內(nèi)陳設(shè)、溫度、濕度等都有明確的界定;測(cè)評(píng)人員說(shuō)話的方式、速度、聲調(diào)、面部表情等都可能對(duì)被測(cè)試的孩子產(chǎn)生影響;而孩子當(dāng)時(shí)的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)也直接影響到測(cè)試結(jié)果。智商測(cè)定絕不是一知半解的人就可以隨便進(jìn)行的，而且對(duì)軟硬件的要求都非常高。所以，這些網(wǎng)絡(luò)智商測(cè)試的可信性非常值得懷疑。

智商門診-專家建議 對(duì)于一些家長(zhǎng)糾結(jié)于孩子到底是聰明還是傻，專家認(rèn)為，大可不必背上這個(gè)精神負(fù)擔(dān)，因?yàn)樵谇嗌倌陼r(shí)期，智商(IQ分?jǐn)?shù))是不斷變化的，并非一查定終身。

北醫(yī)三院兒童智力檢測(cè)室的張老師表示，一個(gè)人在17歲之前的智商都有可能發(fā)生變化，年紀(jì)越小變化越大，所以對(duì)某些方面發(fā)展不太完善的孩子進(jìn)行早期的干預(yù)治療對(duì)于提升智力是很有意義的，一些智商在邊緣狀態(tài)的兒童，通過(guò)藥物以及特殊教育治療，大部分可以順利達(dá)到正常狀態(tài)。

心理學(xué)界有一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：一位心理學(xué)家以做智商測(cè)試的名義，選出若干名學(xué)生，事先不透露真實(shí)情況，隨意將學(xué)生分為兩組，然后任意指出一組是智力好的另一組是不好的，半年以后他發(fā)現(xiàn)，被稱為智力好的一組學(xué)生的智力果然好起來(lái)，而另一組果然成了不好的。 北京大學(xué)心理研究所博士郭勇指出，一次智商測(cè)試只能說(shuō)明他此時(shí)此刻的智力狀態(tài)，而不能作為預(yù)測(cè)將來(lái)智力的指南。孩子的智力并非“一錘定音”。

郭勇還認(rèn)為，有些家長(zhǎng)抱著鑒定孩子是“天才”還是“庸才”的目的來(lái)做智商測(cè)試更是荒謬。智商測(cè)試只是兒童心理咨詢中一項(xiàng)科研或治療的評(píng)定手段，單純的智商指數(shù)并不能說(shuō)明孩子是“天才”還是“庸才”。

北京兒童醫(yī)院康復(fù)中心副主任呂俊蘭提醒家長(zhǎng)，現(xiàn)實(shí)生活中，有孤僻、膽小、學(xué)習(xí)成績(jī)太差、成績(jī)極度不平衡等癥狀的兒童可以進(jìn)行智商測(cè)試，讓心理專家對(duì)孩子欠缺的某方面能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，但不必讓孩子知道測(cè)試的結(jié)果。如果孩子表現(xiàn)出超常的智力或能力，呂主任建議想做測(cè)試的家長(zhǎng)盡量保證在孩子不知情的情況下做。面對(duì)智力超常的孩子，家長(zhǎng)也一定要端正心態(tài)，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣、良好的人品和性格。

教育者感到在有的孩子身上沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的教育效果時(shí)，通過(guò)測(cè)試智商、求助心理醫(yī)生等辦法，從智力發(fā)育的角度來(lái)分析孩子目前表現(xiàn)的根源，找到孩子某一方面發(fā)育的弱點(diǎn)，同仁醫(yī)院心理科主任醫(yī)師洪寶瑟認(rèn)為，這種意識(shí)是對(duì)的。在發(fā)達(dá)國(guó)家，給孩子測(cè)試智商很普遍，但是要注意不要向孩子本人透露結(jié)果。

兒童心理專家趙曼云、教育專家孫云曉明確反對(duì)家長(zhǎng)為升學(xué)等原因帶孩子單獨(dú)去測(cè)智商，甚至認(rèn)為，強(qiáng)迫測(cè)智商是對(duì)兒童的精神傷害。