學(xué)科英語 -概念

學(xué)科英語就是用英語來學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等科目，而不是僅僅學(xué)習(xí)簡單的日?？谡Z對話。通過學(xué)科英語的學(xué)習(xí)，可以幫助孩子將英語知識轉(zhuǎn)化為英語能力，達到將來真正能夠使用英文進行工作的水平。

中國英語教育發(fā)展了二十多年，卻沒有帶來期望中的效果，學(xué)習(xí)者始終無法擺脫急功近利、分數(shù)至上的觀念。隨著國人學(xué)英語熱潮的逐漸高漲，以及英語培訓(xùn)市場的逐漸成熟，各個培訓(xùn)機構(gòu)都在尋找自己的品牌特色，推出了各種各樣的教學(xué)理念。

在眾多教學(xué)理念充斥著英語培訓(xùn)市場的時候，“學(xué)科英語”應(yīng)運而生?？梢哉f學(xué)科英語的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)英語培訓(xùn)的模式，開創(chuàng)了英語培訓(xùn)的新局面。

產(chǎn)生

提起學(xué)科英語，人們可能很自然的聯(lián)想到學(xué)科學(xué)習(xí)。在教育領(lǐng)域，學(xué)科學(xué)習(xí)并不是什么新鮮的教育理念。在小學(xué)乃至中學(xué)、大學(xué)的教育中，一直秉承這一理念，只是教師和學(xué)生都已習(xí)以為常，在平時的教學(xué)與學(xué)習(xí)中未意識到這一教育理念。孩子從上學(xué)開始，學(xué)習(xí)的就不僅僅是語文一門課程，還要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、美術(shù)等等課程。在這些課程的學(xué)習(xí)中過程，他們已經(jīng)在運用語文課上所學(xué)的漢語，去理解和獲取更多的知識?？梢哉f，語言組織及運用能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語言與學(xué)科之間相輔相成，才能促進綜合素質(zhì)的提高。

其實，英語學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。我們的母語漢語是一種語言，同樣的，英語也只是一門語言，其實語言本身并沒有任何競爭力，主要是看使用者能否靈活的運用。中國在最初打開國門，進行英語教學(xué)時，教學(xué)理念就出現(xiàn)了偏差：把英語的學(xué)習(xí)純粹的當(dāng)做一種語言的學(xué)習(xí)，并未注重它的運用能力，從而造成了一種應(yīng)試教學(xué)模式。在改革開放的最初階段，這種教育模式的局限性并未真正的凸顯出來，隨著經(jīng)濟一體化的進程以及外資企業(yè)的入侵，很多人在外企從事工作，中國傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式局限性逐漸顯現(xiàn)出來。

在北京、上海、廣州、深圳的外資企業(yè)中，大陸人通常只能做到中基層崗位，高級管理職位絕大部分是被香港、臺灣地區(qū)或新加坡所占據(jù)。甚至一些大型的國有企業(yè)在聘請CFO之類的人員時，也往往鐘愛這三個地方的人才。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是什么呢?中國每年有數(shù)百萬大學(xué)生為了拿到四六級證書，在英語上下了不少功夫，但是在工作中，能靈活使用英語的人卻少之又少。

中國人并不缺少智慧與能力，問題只是出在方法上，為此，皇家團隊進行了深入的研究與分析，發(fā)現(xiàn)香港、臺灣和新加波地區(qū)的華人從小就用英文學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識，他們在學(xué)習(xí)英語的過程中采用的是學(xué)科英語的教學(xué)方法，他們的英文水平近乎母語，能夠在更高的職位上駕馭職業(yè)英文。在工作中，他們不僅能用英語讀撰寫商務(wù)公文、項目計劃，還能使用英語進行工作交流和溝通。相比之下，大陸的人員在與領(lǐng)導(dǎo)、同事進行溝通協(xié)同時就存在很大劣勢。

經(jīng)過多方考察、分析以及數(shù)年研發(fā)，皇家少兒英語將“學(xué)科英語”的教學(xué)方法引入北方少兒英語培訓(xùn)市場，期望開創(chuàng)英語培訓(xùn)行業(yè)的新局面。經(jīng)過實際的教學(xué)實踐，不僅證明這一教學(xué)理念是可行的，而且效果得到家長們的普遍認可。

教材

全世界各國都有不同的英語教材教，以美國為例，美國并不統(tǒng)一規(guī)定學(xué)校使用哪種教材，美國小學(xué)的課堂上，教師一般是根據(jù)需要選擇資料，打印出來下發(fā)給學(xué)生，然后期末裝訂成冊，可能就成為這一學(xué)年的教材。但在教材沒有統(tǒng)一標準的美國，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美國學(xué)校多青睞由全球最大的K12教育集團HMHG出版的教育產(chǎn)品，每兩個美國孩子中就有一個正在學(xué)習(xí)HMHG的教材。目前，在學(xué)科英語教學(xué)方面，全球有120多個國家和地區(qū)的45000多所學(xué)校、超過一億的孩子正在受益于HMHG的“Rise學(xué)科英語”的金鉆級課程體系。

意義

隨著經(jīng)濟全球化進程的進一步深化，家長們的教育意識也隨著改變，都希望孩子能走出國門，成為具備國際競爭力雙語人才。然而作為國際化人才，首先就要掌握國際化的語言，盡量讓孩子在語言方面懂更多的外語，而英語是應(yīng)用最廣泛的通用語言。

學(xué)科英語，就是讓英語的學(xué)習(xí)不再局限于單純的英語學(xué)習(xí)，還有數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，就像學(xué)習(xí)母語那樣去學(xué)習(xí)英語，除了日常溝通，還能用英文來思維。將英語作為專業(yè)工作語言，無障礙地與另一種文化背景的人討論深奧的數(shù)學(xué)、科學(xué)等領(lǐng)域的話題，甚至完成全英文的學(xué)術(shù)項目。

學(xué)習(xí)學(xué)科英語，有助于孩子建立英文的思維方式。通過多學(xué)科的學(xué)習(xí)，了解英語語言背后深層次的文化底蘊以及西方人的思維方式，孩子從小就熟悉西方人的思維方式和文化，在將來的工作中才能更好的與同事、領(lǐng)導(dǎo)進行交流。

學(xué)習(xí)學(xué)科英語，有助于孩子國際領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。未來的國際化人才要具備各種能力，包括演講演示能力、團隊合作能力、項目管理能力。通過學(xué)科英語的學(xué)習(xí)，在潛移默化中就鍛煉孩子語言的組織及運用能力，從而實現(xiàn)用英語思考問題、解決問題的能力的培養(yǎng)，與世界同步。

如何學(xué)?

語文：幫助孩子養(yǎng)成英語思維習(xí)慣

在美國，語文課不叫“英語”，而是叫“英語語言藝術(shù)”，主要融合了閱讀、寫作、文學(xué)欣賞等內(nèi)容。語文課教材雖然在國外的產(chǎn)品名稱為“Destination Reading”，但從其LMS平臺語文分類“Language arts”就可以看出，語文課程不僅啟蒙孩子的語言，更培養(yǎng)孩子語言表達的情緒、對意境的理解和文學(xué)鑒賞能力等。

“美國小學(xué)”語文(英語語言藝術(shù))課應(yīng)用著名的布魯姆(Bloom)認知理論，幫助孩子建立英語思維通常分兩個階段，第一階段是Memory and comprehension(記憶和理解)，老師會從孩子的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，聯(lián)系已有背景知識，借用一些美式思維圖表，輔助孩子們閱讀理解文章。第二個階段是應(yīng)用(Application)、分析(Analysis)、評價(Evaluation)、創(chuàng)造(Creation)。老師會提出一些問題，如：故事的發(fā)展有幾個關(guān)鍵階段?你認為哪個階段決定了最終結(jié)局?要求孩子們在紛繁信息里，篩選有用信息。針對孩子得出答案，老師還會問一些開放的問題，啟發(fā)孩子批判性思考，如：你會同情主人公嗎?為什么?最后，孩子們以小組為單位探討，用英文演講本小組的結(jié)論，或英文進行寫作表達，讓語言回歸于實際生活應(yīng)用。

瑞思博士點評

低年級的孩子，通過Phonics學(xué)習(xí)，自然而然拼讀一些單詞后，就可在老師的引導(dǎo)下，閱讀簡單英文原版書籍。閱讀中出現(xiàn)的各種圖表，其實是一種美式思維模型，有助于孩子理解美國文化及表達方式，培養(yǎng)孩子比較、歸納、演繹等思維，養(yǎng)成獨特的文學(xué)風(fēng)格和鑒賞品質(zhì)。

這也是為什么通過5周，30課時學(xué)科英語學(xué)習(xí)的孩子，能拼讀210個左右單詞，并閱讀簡單的原版英文書籍，但學(xué)了10多年英語的學(xué)生，很難閱讀一般的英文讀物，更別說養(yǎng)成獨特的英文寫作風(fēng)格，具備純英文的思維能力和創(chuàng)造力!

數(shù)學(xué)：鍛煉孩子解決問題的能力

數(shù)學(xué)是中美教育差異最直觀的體現(xiàn)，美國數(shù)學(xué)課程內(nèi)容包括：數(shù)和運算、測量、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計等，強調(diào)聯(lián)系實際生活，進行積極主動的實踐活動，鍛煉孩子運用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

在“美國小學(xué)”數(shù)學(xué)課一般分為五個步驟：首先，會運用一些圖表，幫助孩子們收集有效信息，理解題意，低年級多以形象圖(蘋果、鴨子等)出現(xiàn)，高年級多以統(tǒng)計表(數(shù)軸、坐標等)形式出現(xiàn)。接著，分組制定計劃，老師引導(dǎo)孩子們通過畫圖、找替代物、數(shù)軸等多種形式，尋求不同解決問題的方法。在得出答案后還要進行估算，判斷結(jié)果是否合理，最終，小組代表用英文向大家展示小組成果。

其中，估算是讓孩子們通過觀察，對數(shù)字含義更加理解，在腦子里建立數(shù)字和事物的關(guān)系，培養(yǎng)孩子們用直覺估算事物，解決問題的能力。如：比較3/5和4/7的大小，中國孩子通常是用運算規(guī)則去計算，但美國孩子，多是先理解數(shù)字的含義，建立數(shù)字與事物(或圖表)的關(guān)系，然后進行估算。

瑞思博士點評

數(shù)學(xué)課沒有繁復(fù)的計算和不必要的熟練性訓(xùn)練，多聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)孩子們的數(shù)感和邏輯思維能力。如：圍繞價格和購物，旅行與路線，物體面積和體積等，讓學(xué)生從多角度進行估算，培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的宏觀判斷能力，這正是一些高級管理人才必備的能力和素養(yǎng)。

美式數(shù)學(xué)發(fā)展的是計算機無法工作領(lǐng)域所需的能力。所以，在閉卷考試時，美國學(xué)生比不過中國學(xué)生，但在隨意使用各種信息工具的現(xiàn)實研究中，中國學(xué)生就遠比不上美國學(xué)生。

科學(xué)：培養(yǎng)孩子研究問題的能力

每個孩子都具有強烈的好奇心和探索欲，“美國小學(xué)”的科學(xué)課是開放性和非預(yù)設(shè)性的，重視動態(tài)問題的探究，以大量兒童自主探究活動為主，老師只是探究活動的激發(fā)和引導(dǎo)者，孩子們才是課堂的主體。

孩子們每次異想天開，都是一個大發(fā)明的開端，每個孩子在成年人否定他，扼殺他的創(chuàng)造力之前，都是小小愛因斯坦，小小牛頓。在科學(xué)課上，孩子的一切假想都是被接納的，基于孩子們已有知識經(jīng)驗，對動物、植物等進行的觀察，老師從孩子們好奇的問題入手，鼓勵孩子們大膽去假設(shè)，并引導(dǎo)他們通過“Virtual Lab”去驗證其假設(shè)。如：學(xué)習(xí)“水的蒸發(fā)”相關(guān)知識，孩子們猶如小科學(xué)家，圍繞杯子里的水位為什么降了?展開想象和假設(shè)，設(shè)定很多不同問題情境，如戶外、戶內(nèi)，大口徑杯子，小口徑杯子，分別去設(shè)計實驗步驟、準備實驗材料、詳細記錄實驗數(shù)據(jù)和狀態(tài)，驗證自己的假設(shè)是否正確，最終得出答案，用英文演講演示。

瑞思博士點評

美國科學(xué)課鼓勵孩子們勇敢創(chuàng)造，在“試誤”的過程中分析、研究問題。如：研究“水的表面張力”，即使得出了結(jié)論，一些富有批判性思維的孩子，還會繼續(xù)去假設(shè)，從地球引力、空氣壓強等多方面作進一步探究。

與此相反，中國的科學(xué)課注重理論多于實踐，即便是實驗，也是老師先講解實驗?zāi)康?、步驟，學(xué)生按相同方法、儀器，去證明課本上的理論。假設(shè)、研究的過程被忽視，置兒童的情感和經(jīng)驗于不顧，容易扼殺孩子的創(chuàng)造力和探索欲。

常見誤區(qū)

(一) 誤區(qū)一：通過查英漢字典，記學(xué)科英語單詞，就能掌握學(xué)科英語

很多人認為會日常英語對話，然后查英漢字典，記住部分語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)的單詞，就能掌握學(xué)科英語，這種認識是不對的。查英漢字典本身就是一種“英漢互譯”式的學(xué)習(xí)誤區(qū)，在孩子腦子里，還沒有建立一種用英語想英語，用英語表達英語的思維習(xí)慣。學(xué)英語本身不是做學(xué)問，語言是一種工具，學(xué)科英語的學(xué)習(xí)必須基于一定的場景，將英語思維，英語語言運用能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，實現(xiàn)讓孩子自然而然習(xí)得，并運用好英語。

(二) 誤區(qū)二：教學(xué)科英語，就是教學(xué)科英語單詞

有些機構(gòu)也在強調(diào)教學(xué)科英語，學(xué)一些數(shù)學(xué)、科學(xué)的英文單詞。其實，判斷真?zhèn)螌W(xué)科英語，關(guān)鍵是看其所學(xué)知識是否成體系，老師是否在培養(yǎng)孩子的英語思維。幾個零散的單詞，沒有成體系的課程，知識點不能實現(xiàn)在知識網(wǎng)內(nèi)聯(lián)系運用，不算是真正的學(xué)科英語。孩子對接高等院校的學(xué)科英語教育，養(yǎng)成國際化人才必備的工作技能，應(yīng)對國際化職場的競爭，不是幾個學(xué)科英語單詞能應(yīng)付的。在各類知名大學(xué)和外企的面試中，能否用英文流利表達對專業(yè)領(lǐng)域的獨到見解，是否具有純英文的思維能力和創(chuàng)造力，才是打動面試考官的關(guān)鍵所在!