獎(jiǎng)賞為什么不靈

家長(zhǎng)皆有望子成龍之心。因此，對(duì)孩子的興趣愛好及健康成長(zhǎng)尤為重視。不少家長(zhǎng)為了鼓勵(lì)孩子興趣的發(fā)展，喜歡采取簡(jiǎn)單獎(jiǎng)賞的辦法，如當(dāng)孩子考試得了高分，或者彈鋼琴有了進(jìn)步，便相應(yīng)給些獎(jiǎng)賞做為鼓勵(lì)，可結(jié)果卻往往不令人滿意，甚至恰好相反。許多家長(zhǎng)感到困惑，獎(jiǎng)賞為什么不靈呢?，心理學(xué)上有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，很好地說明了這個(gè)問題。心理學(xué)家雷珀挑選出一些喜歡繪畫的孩子，然后將他們分為兩組。A組的孩子們得到了一個(gè)許諾，即“畫得好，就給獎(jiǎng)品”，而B組的孩子們只是被告之“想看看你們自己的畫”。兩個(gè)組的孩子們都按要求畫了畫。但從觀察中可以看出A組的孩子們大多被動(dòng)地去繪畫，他們繪畫的興趣明顯地降低了，而B組的孩子們和以前一樣愉快主動(dòng)地繪畫。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，曾在不同國(guó)家、不同的興趣組里進(jìn)行過，并得到了反復(fù)的證實(shí)。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)，給我們以深深的啟迪。按理說，對(duì)孩子們的繪畫成績(jī)給予一定的肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，理應(yīng)使其繪畫興趣得以鞏固，繪畫水平得以提高，然而事實(shí)卻恰好相反，道理何在呢?心理學(xué)家告誡我們，獎(jiǎng)品固然可以強(qiáng)化某種良性行為，但它又有使人只對(duì)所獲獎(jiǎng)品感興趣而對(duì)被獎(jiǎng)行為本身失去興趣的危險(xiǎn)。這對(duì)那些動(dòng)輒就愛許諾給孩子某種獎(jiǎng)勵(lì)的家長(zhǎng)來說，無疑應(yīng)引起思索和重視。須知，家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)自然都是為了孩子更好地成長(zhǎng)，但如果采用的方法不當(dāng)，效果也很難令人滿意。這主要有兩方面的原因：

一是許愿往往在客觀上阻礙了孩子潛能的正常發(fā)揮，因?yàn)樵S愿很容易使孩子的行為降低到以獲得許愿為目的的基礎(chǔ)上，這種行為一般不會(huì)是主動(dòng)的，而被動(dòng)行為常常是不易鞏固，更談不上發(fā)展的；

二是靠許愿激發(fā)起來的行為，必須靠逐步升級(jí)的新許愿才能維持與發(fā)展，這是心理學(xué)的簡(jiǎn)單常識(shí)，如許愿維持原狀或有降低時(shí)，其積極性或興趣立即會(huì)大打折扣。因此，我們做家長(zhǎng)的在家庭教育中有必要認(rèn)真對(duì)待這個(gè)問題，以免無意中阻礙了孩子興趣的正常發(fā)展。