中醫(yī)古籍

  • 孩子為什么會(huì)發(fā)生學(xué)校適應(yīng)不良

    (1)未重視幫助孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備：學(xué)齡前兒童主要從游戲中獲取知識(shí)。入學(xué)后則改用學(xué)校教育方法使兒童從學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。此時(shí)兒童處境就發(fā)生了很大變化。既要受到學(xué)校紀(jì)律的管束，又要以學(xué)習(xí)代替生動(dòng)活潑的游戲。家長(zhǎng)或幼兒園老師如忽視學(xué)前教育，可使兒童一時(shí)很難適應(yīng)，出現(xiàn)注意力不能集中，小動(dòng)作多，不愿上學(xué)，成績(jī)不良等學(xué)校適應(yīng)不良現(xiàn)象。

    (2)家長(zhǎng)照顧過(guò)分：家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)過(guò)分關(guān)心，照顧，甚至包辦，使孩子從小沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的良好習(xí)慣。平時(shí)需要父母陪讀，依賴性大，膽小，缺乏主動(dòng)性。學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，沒(méi)有勇氣克服，對(duì)自己缺乏信心，采取回避，繼而怕上學(xué)等。

    (3)忽視學(xué)段銜接：小學(xué)升初中，課程明顯不一樣，中學(xué)課程的特點(diǎn)是科目增多，難度大，需要理解的內(nèi)容多，老師講課的方式也有明顯變化。如果老師缺乏相應(yīng)的教學(xué)上的關(guān)心和輔導(dǎo)，也可產(chǎn)生學(xué)校適應(yīng)不良。

    (4)自理能力差：對(duì)中學(xué)生在很大程度上要求學(xué)會(huì)管理自己，在學(xué)習(xí)中要會(huì)自學(xué)。那些自理能力較差的學(xué)生，缺乏動(dòng)腦、勤思考的習(xí)慣，思維邏輯、推理能力欠缺，把握不住學(xué)習(xí)重點(diǎn),這些都會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，導(dǎo)致學(xué)校適應(yīng)不良。

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