學(xué)會給孩子精神獎勵

對孩子進(jìn)行家庭教育有兩種手段：獎勵和懲罰。獎勵具有正強(qiáng)化作用，可以強(qiáng)化孩子的良好行為；懲罰則相反，可以抑制或減少不良行為。對孩子進(jìn)行教育應(yīng)以獎勵為主，盡量少用懲罰。而對孩子進(jìn)行獎勵則應(yīng)以精神獎勵為主，盡量少用物質(zhì)獎勵。今天的孩子生活已相當(dāng)優(yōu)越，各種正常需求都已得到滿足，如果再以物質(zhì)作為獎勵手段，一些“超需要”情況下的通病就會顯現(xiàn)出來：一方面，對已經(jīng)擁有的東西不知珍惜，養(yǎng)成敗家子作風(fēng)；另一方面，沒有的東西不論是否需要都會拼命追求，產(chǎn)生不可抑制的物質(zhì)欲望。因此，家長應(yīng)慎用物質(zhì)獎勵。那么，怎樣對孩子進(jìn)行精神獎勵呢？

社會性獎勵父母對子女的良好行為給予微笑、點頭、撫摸或口頭夸獎。它主要是通過滿足孩子對愛的需要來加強(qiáng)其良好行為的。

權(quán)利性獎勵顧名思義是給孩子以某種權(quán)利來作為對其良好行為的肯定。比如，允許孩子提出一項合理要求，并給予滿足；委托給他一項“光榮”任務(wù)等。滿足要求的獎勵方式很多，家長一般都用過，委托“光榮”任務(wù)的方法則用者不多。這種方法之所以能起到獎勵作用，是因為它可以滿足孩子被信任和被尊重的需要。例如，為了獎勵小芳在幼兒園的良好表現(xiàn)，媽媽當(dāng)著全家人宣布：“從今天起，允許小芳參加家里制作節(jié)日食品的勞動?！北M管小芳能做的只是給媽媽遞一下物品，舀舀水之類的事，但她卻有一種自豪感?？上У氖?，現(xiàn)實生活中不少家長不是把交給孩子一些任務(wù)作為獎勵方式，而是作為懲罰手段，其結(jié)果只能使他們對工作、勞動產(chǎn)生厭惡和抵觸情緒。

替代物獎勵即不用有實際價值的獎品，而用某種標(biāo)志（如小紅旗、小紅花等）對孩子進(jìn)行獎勵。它的優(yōu)點是既可以看得見，又不至于產(chǎn)生物質(zhì)獎勵的副作用，因此，常被幼兒園和小學(xué)低年級教師采用。家長也可以使用這種方法來保持和鞏固孩子的良好行為，更可以和他們一起討論什么樣的行為可以得小紅花，這個星期得的小紅花為什么比上星期少等問題，以激勵他們的上進(jìn)心。