讓孩子認同自己的性別

性別認同是一人對自己的生理性別的自然認知，如果孩子在幼兒期不能及時完成性別認同，日后就有可能會出現(xiàn)不同程度的性別偏差行為，影響各方面的發(fā)展，甚至影響身心健康。

特搜：性別錯位的他和她“娘娘腔”蒙蒙

蒙蒙的父母都是繁忙的生意人，他從小只能和外婆一起生活。外婆喜歡女孩，總在蒙蒙面前說女孩文靜、漂亮、招人喜愛，讓他穿粉色的衣服，戴小首飾，還給他留長發(fā)……隨著年齡的增長，蒙蒙越來越覺得自己應該是個女孩子，不止穿衣打扮，連說話的語氣神態(tài)也像足了女生，別人都偷偷叫他“娘娘腔”。工作以后，蒙蒙越來越痛恨自己的男性身份，覺得老天跟自己開了個玩笑，幾經考慮，他終于在家人的強烈反對下，執(zhí)意做了變性手術。

“假小子”小琥

小琥爸是個軍官，老說女孩的矯柔造作討厭，還告訴小琥應該像男孩一樣堅強勇敢，所以他從沒給小琥買過布娃娃，總是讓小琥玩軍車模型和玩具槍。小琥也從沒穿過裙子，天天穿著軍綠或是海藍的衣服，跟著其他男孩在部隊家屬區(qū)里亂竄。小琥爸經常摸著她剪得短短的頭發(fā)，叫她可愛的“假小子”。

長大后的小琥保持了大大咧咧的性格，她覺得做個不受拘束的“假小子”很快樂?？墒钱斔吹街車呐耘笥岩粋€個都有了男朋友，自己卻還是男孩子的“哥們兒”時，就有點著急了。

透視：性別錯位緣何出現(xiàn)先天原因

生物學研究表明，在胚胎期，人的性腺結構在發(fā)育初期傾向于形成女性器官卵巢，心理學家曼內稱之為“夏娃原理”。如果缺乏雄性激素，胎兒在母體內就會引起男性大腦女性化，從而造成性別認同的困難。

后天原因

人的性別認同是通過對自我性別體象的理解，對神經內分泌和排尿等生理活動機制的初步明確，以及通過父母的示范作用、社會的強化作用和語言的影響等得以發(fā)展的。很多家長認為，性別認知是件自然不過的事，隨著年齡的增長，孩子會順理成章地完成性別認同，確定自己的性別角色。其實，除了先天原因的影響，一個孩子最終確認自己是男孩還是女孩，主要是在外界環(huán)境和教育等因素的滲透下緩慢進行的。如果外界沒有給予孩子正確的導向，孩子就有可能產生性別角色混淆。

孩子產生性別錯位的3種家庭高危區(qū)單親家庭及其輻射區(qū)

單親家庭里缺乏母親的溫柔細心或是父親的果斷自信，難以給孩子一個完整和諧的成長環(huán)境，長時間和同一性別成人生活的孩子比較容易偏離正確的性別角色，而很多家長對種缺憾的影響卻渾然不覺，等發(fā)現(xiàn)孩子的性別認同存在問題時，孩子已經偏離正常軌道很遠了。

常見的還有由于父母一方工作繁忙，無法照顧孩子的家庭。

不和睦家庭

心理學家調查發(fā)現(xiàn)，成長于不和睦家庭的孩子性格往往存在不同程度的缺陷，要么叛逆偏激，要么固執(zhí)怪異。這類孩子在家庭的壓力下無法正確完成性別認同，可能會把投射在父母身上的反感，轉化為對某種性別的偏差態(tài)度。

家長誤導家庭

比如，有的家長出于對女孩的偏愛或其他原因，將自己家的男孩“裝扮”成女孩模樣，(或反之)……長期“異性打扮”，會導致孩子產生性別認同混淆。尤其當孩子成長到了青春期，第二性征陸續(xù)出現(xiàn)時，心理上容易產生困擾。

影響孩子性別錯位的其他因素學校：

在最初的受教育階段，孩子接觸的“施道者”基本上都是女性，幼兒園的“男阿姨”自然是鳳毛麟角，甚至在國內數(shù)城市的中小學校，教師性別生態(tài)失衡的問題也日漸凸顯。男教師的一些性格和生理特點，是女教師不可替代的。學校男教師少，就如同缺少父愛的“單親家庭”，容易使孩子的心理、思維出現(xiàn)缺陷。而且多數(shù)學校還要求孩子循規(guī)蹈矩，把女生的行為視為榜樣，并以此為標準來衡量男生。

社會：

由于社會競爭激烈，為了增加生存的砝碼，很多女性被教育得越來越“強勢”。家長目睹升學以及就業(yè)等方面的殘酷競爭，因此提早給孩子打“預防針”，處處以男孩的標準要求女孩。另一方面，很多獨生子女受到家長特別是祖輩全方面的呵護，在這樣的環(huán)境下，男孩容易養(yǎng)成文弱、多愁善感等不像男子漢的習氣。(文/顏金成)

專家觀點：性別教育不容忽視

性別認同是孩子探知外在世界的途徑之一，是一個人對自我性別的歸屬感，也就是對于自己是男是女的劃分。每個人成長的過程，都是一個對自身、對他人不斷探索認同的過程。3～4歲時，大部分孩子已經能認同自己和他人的性別。

有的家長以為孩子能準確地叫出“叔叔”或“阿姨”，就是對性別的認知合格了。有的家長則局限于性生理教育，完全忽視了性別角色教育。

性別角色決定了人的性角色和未來的社會角色，它既包括對自身的認識，也包括對他人及環(huán)境的認識。通過性別角色教育，孩子會知道自己要成為一個怎樣的人，承擔什么樣的責任，如何建立自我的觀念，如何尊重異性以及如何與別人交往合作。如果孩子在幼年時性別認同模糊，性別角色紊亂，長大以后的性取向就很可能受到影響。同性戀的形成原因固然復雜，但幼時在性別認同方面的認知障礙，是一個非常重要的原因。另外，一些幼時便產生性別角色紊亂的人，內心所渴望的性別與真實的性別產生沖突，形成內外不平衡的壓力。這樣的人喜歡穿異性的衣服，認同身邊的異性；有些還會把這種矛盾表現(xiàn)在角色扮演的層面上，做異性所做的事，最后發(fā)展到選擇變性。

男女兩性生理機能上的差異是先天性的，認知能力、人格特征等方面的差異則是后天形成，是社會化的結果。男女在家庭生活和社會生活中扮演什么角色，取決于從兒童期開始接受的成人的影響和教育。因此，性別教育在幼兒階段的實施，顯得尤為重要。

我們提倡“男孩要有男孩樣(剛毅、果斷等)”、“女孩要有女孩樣(溫柔、細心等)”，培養(yǎng)孩子與其性別角色相符的個性，這會對他的生活和學習產生極大幫助。如今，大多數(shù)的城市孩子沒有兄弟姐妹，又住在封閉單元的生活環(huán)境中，這就需要家長從性別教育的角度，為孩子形成良好認知打下基礎。

在對孩子進行性別教育的時候，家長一定要注意態(tài)度，對性別認同混淆或行為偏差的孩子，不能簡單地訓斥，讓孩子產生緊張甚至是犯罪感。應循循善誘，最好能“潤物細無聲”地為孩子上好這人生重要的一課。

支招：明性，家長這樣做

張女士(廣州)：我有一對6歲的雙胞胎兒女，小弟和小妹。他們小時候常作相同的打扮，大家看了都說可愛，兩個孩子也不覺得彼此有什么不同。孩子滿2歲后，為了使他們分清楚各自的性別，我開始給小弟穿藍色、深色的衣服，給小妹穿粉紅或淺色的衣服；生日時給小弟送玩具槍、小汽車，給小妹送絨毛玩具、小屋子。小弟跟丈夫一塊洗澡，小妹就由我負責。現(xiàn)在他們都清楚自己是男孩或女孩，也有了自己同性的小伙伴，小弟果敢，小妹文靜，我挺高興這個成果的。

洪先生(合肥)：我平時很忙，兒子交給他媽媽和同住的外婆管。兒子4歲后，我發(fā)現(xiàn)他喜歡悶在家里，說話細聲細氣，像個孱弱的小女孩。后來我專門把周末空出來，帶他去遠足和野營，給他講我當兵時的軍營故事；和老戰(zhàn)友踢球時，也把兒子帶上“觀戰(zhàn)”?，F(xiàn)在他上小學了，體格很棒，說話聲音比以前洪亮了很多，還是學校足球隊的主力，很有那么股小小男子漢的味道。

羅奶奶(濟南)：我以前是幼兒教師，退休后在郊區(qū)買了個小院子，幾個孫子孫女都喜歡周末來玩。有時候我會讓他們聚在一起聽故事，有時就鼓勵他們分堆兒玩游戲，孫女們唱著我編的兒歌跳皮筋、踢毽子，小兒子就帶著侄子們出去爬樹、打野戰(zhàn)。男女性別的生理差異是客觀存在的，從孩子身心發(fā)展的角度來看，男孩女孩都應該有符合各自特點的戶外活動，不能在所有方面都盲目追求“一視同仁”。

小敏媽媽(南昌)：我們家里這一輩的小孩中，只有小敏一個女孩。她小時候經常和堂哥堂弟一起玩，慢慢地就成了個“瘋丫頭”，一點女孩的文靜秀氣都沒有。新鄰居看到短頭發(fā)的小敏，竟說“你家兒子真可愛。”我很喜歡藝術，就有意帶小敏去參觀一些畫展或雕塑展，提升她的藝術欣賞能力，還在少年宮的芭蕾班給她報了名，陶冶她的氣質和修養(yǎng)?，F(xiàn)在小敏說話做事都沒以前那么毛糙了，舉手投足很有分寸，大家都叫她“小淑女”呢。

周爺爺(北京)：孫子洋洋和外孫女欣欣小時候都由我和老伴帶。兩個孩子的小人書，我總分開來買，給洋洋買的是英雄故事，給欣欣的是《花仙子》。我喜歡下棋，看洋洋挺感興趣就教會了他，在切磋棋藝的過程中鍛煉他的邏輯思維；欣欣是女孩，邏輯思維不強，但喜歡做小手工，她外婆就教她一些針線活兒和剪紙，她玩得津津有味?，F(xiàn)在兩個孩子都長大了，有了自己幸福的家庭，常來看我們老兩口。

給孩子一張“明性片”

家長是孩子早期生活環(huán)境的締造者，也是孩子性別認同的啟蒙者，孩子在性別認同上的正確與否，很大程度上取決于家長對性別教育重視與否。沒有天生有錯的孩子，只有不懂教育的家長。因此，家長應該盡快行動起來，給孩子送上這張重要的“明性片”。

承認和贊賞

家長首先要承認孩子的性別，讓男孩認識到自己是男性，女孩認識到自己是女性。性別認同是孩子自我認知的重要部分，這會使他對同性的性別特征抱有好感，并希望擁有這些性別特征。家長要在口頭上明確告訴孩子：你，是男孩；你，是女孩。也可以借一起洗澡的機會，告訴孩子關于性別的知識，男孩借此認同爸爸，女孩認同媽媽，進而通過學習，逐步建立起自我的性別特質。另外，家長對孩子的性別還要表示贊賞，家長如果對孩子是個男孩或女孩表示高興，孩子也會對自己的性別感到滿意。

榜樣的作用

孩子在觀察中得到的知識和啟示，會在實際生活中試著運用起來，盡管其中一些信息也許在儲存多年后才能有所模仿和啟動。父母是孩子在性別角色方面的指導者和模仿對象，所以一定要注意自身行為的影響，如果爸爸有些“娘娘腔”，或是媽媽習慣大大咧咧地說話做事，都要在孩子面前有意克服，以免孩子“依樣畫葫蘆”。另外要注意的是，對于孩子和異性朋友的交往，既不能完全排斥孩子和異性的友誼，也不可以讓孩子和異性過分親近。

在人生的不同階段，孩子還會在身邊尋找同性作為榜樣來效仿，家長可以幫助孩子選擇不同年齡段的同性榜樣，鼓勵孩子比較自己和“榜樣”的差距，確定努力方向，以使孩子建立起正確的價值觀和人生觀，這對他形成正確的性別角色也有很大的作用。

獎勵和懲罰

孩子做了與自己的性別角色相符的事，家長應該給予獎勵；除了偶爾的表演性行為，對孩子不當?shù)男越巧袨?，家長要反應冷淡，讓他感到自己的表現(xiàn)有誤，或是給予適量的“處罰”。這種獎勵與懲罰會給孩子心理支持或壓力，促使孩子根據(jù)自己的性別角色做出相應的行為，并逐漸形成正確的行為定勢。

孩子是國家的未來和希望，因此對孩子的教育必須是全方位的。我們提倡的“男女平等”，是在人格和生存權利上的一種社會準則。培養(yǎng)孩子具有善良、堅強、勇敢、自立等優(yōu)秀品格，固然無須區(qū)分男女，但是，我們絕不能就此而忽視、抹殺甚至是違背大自然賦予孩子的性別屬性和差異，因為我們不難想像，一個男女角色混淆的社會，會是怎樣的一幅情景。所以，請給孩子一張“明性片”，使他盡快完成性別認同，進而定位自己的性別角色，以及與其性別角色相適應的心理特征和行為模式，這樣，孩子才能身心健康地成長。（孩子）