淺談護(hù)理人員災(zāi)害醫(yī)學(xué)教育

不管是我國(guó)1998年殃及長(zhǎng)江、松花江流域的特大洪災(zāi)，2003年的非典，還是2004年的印度洋海嘯，這些災(zāi)難對(duì)人們健康所造成的危害讓我們永生難忘?？茖W(xué)家預(yù)言，全球氣候?qū)⒃诮鼛啄瓿霈F(xiàn)百年少見(jiàn)的異常，世界將面臨一個(gè)災(zāi)害頻發(fā)時(shí)期。于是，有關(guān)專家呼吁：災(zāi)害醫(yī)學(xué)體系的建立已迫在眉睫，而對(duì)醫(yī)護(hù)人員的災(zāi)害醫(yī)學(xué)教育也成為一件不可忽視的事情。災(zāi)害醫(yī)學(xué)作為一門研究災(zāi)害對(duì)人類生存影響及災(zāi)后醫(yī)療救護(hù)的新興學(xué)科，它的出現(xiàn)為護(hù)理人員開(kāi)拓了一個(gè)全新的領(lǐng)域，提出了一個(gè)全新的課題。護(hù)理人員在災(zāi)害救護(hù)中有著不可取代的位置，同時(shí)災(zāi)害醫(yī)學(xué)對(duì)護(hù)理人員的整體素質(zhì)提出了更高的要求，而開(kāi)展對(duì)護(hù)理人員的災(zāi)害醫(yī)學(xué)教育成為完善全科醫(yī)學(xué)教育不可缺少的重要組成部分。

一、災(zāi)害醫(yī)學(xué)對(duì)護(hù)理人員素質(zhì)的要求

災(zāi)害醫(yī)學(xué)就是要圍繞災(zāi)害進(jìn)行一系列的醫(yī)學(xué)救助活動(dòng)，它以快捷有序?yàn)樘攸c(diǎn)，確保大災(zāi)之后無(wú)大疫。有文獻(xiàn)對(duì)災(zāi)害醫(yī)學(xué)中護(hù)理人員應(yīng)具備的素質(zhì)要求作了精要敘述，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下。

⒈良好的全科素質(zhì)由于災(zāi)害發(fā)生的不確定性，對(duì)人傷害的無(wú)預(yù)計(jì)性，在同一地區(qū)出現(xiàn)的傷員可發(fā)生多種傷情，這對(duì)醫(yī)護(hù)人員的救護(hù)活動(dòng)造成一定的難度。因此，要求護(hù)理人員除熟悉諸如傳染病、外傷等護(hù)理知識(shí)之外，還要精通包括五官科、皮膚科以及流行病在內(nèi)的各科。另外，最重要的一點(diǎn)就是要掌握急救技能，如心肺復(fù)蘇、氣管插管等，保證患者在最短的時(shí)間里得到有效、及時(shí)的救護(hù)。

⒉良好的身心健康災(zāi)害醫(yī)學(xué)的特殊性、醫(yī)療條件的局限性以及環(huán)境的危險(xiǎn)性，不僅要求護(hù)理人員要有嫻熟的技能，還要求護(hù)理人員具備良好的身心素質(zhì)，能夠在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作條件的艱苦，在最短的時(shí)間內(nèi)完成集結(jié)、奔赴災(zāi)區(qū)，要有高尚的醫(yī)德將自身利益置之度外。面對(duì)災(zāi)區(qū)工作的超負(fù)荷、生活條件的艱苦，護(hù)理人員必須要有健康的體魄和旺盛的精力來(lái)適應(yīng)災(zāi)區(qū)工作。同時(shí)，災(zāi)害救助還要求護(hù)理人員具有良好的溝通和交流能力，能夠適應(yīng)全社會(huì)乃至國(guó)際間的廣泛協(xié)作。

二、開(kāi)展災(zāi)害醫(yī)學(xué)教育的必要性

有文獻(xiàn)指出：開(kāi)展災(zāi)害醫(yī)學(xué)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和國(guó)際醫(yī)學(xué)交流形式的需要，通過(guò)接受災(zāi)害醫(yī)學(xué)教育，使護(hù)理人員自身的整體知識(shí)得到“重組”，使其盡快掌握各種減災(zāi)、防災(zāi)的醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)。在人類與災(zāi)害的持久戰(zhàn)爭(zhēng)中，醫(yī)務(wù)工作者不應(yīng)采取被動(dòng)的救災(zāi)模式，而應(yīng)積極主動(dòng)地把災(zāi)害帶給人們的健康問(wèn)題降低到最低限度。對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行災(zāi)害醫(yī)學(xué)教育或者是再教育還能夠加強(qiáng)國(guó)際間的救援合作，是能夠組成以專業(yè)知識(shí)武裝的醫(yī)療隊(duì)所必需的。

三、護(hù)理人員災(zāi)害醫(yī)學(xué)教育的形式

對(duì)醫(yī)護(hù)人員接受災(zāi)害醫(yī)學(xué)教育的形式在不同的文獻(xiàn)中均有不同程度的敘述，概括起來(lái)就是學(xué)校教育和在職的繼續(xù)教育兩種形式。

⒈學(xué)校教育形式順應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的改變，為社會(huì)提供高素質(zhì)的護(hù)理人才，在課堂上開(kāi)展實(shí)用性強(qiáng)、可操作性好的災(zāi)害醫(yī)學(xué)課程，徹底改變?cè)瓉?lái)側(cè)重疾病診治的老模式。災(zāi)害醫(yī)學(xué)知識(shí)是在經(jīng)過(guò)人類與自然災(zāi)害的斗爭(zhēng)后總結(jié)出的，既有傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，也含有許多新興交叉學(xué)科知識(shí)，假如這種知識(shí)能夠通過(guò)系統(tǒng)的講解并加以傳授，這種醫(yī)學(xué)知識(shí)就要在課堂上“增值”。

⒉繼續(xù)再教育形式專家指出：針對(duì)本地區(qū)在減災(zāi)救災(zāi)中所暴露出的問(wèn)題，進(jìn)行有系統(tǒng)的、有選擇的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，以彌補(bǔ)在校教育課程多而淺的不足，利于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育向全科醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的縱深發(fā)展。采取繼續(xù)教育形式對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行災(zāi)害醫(yī)學(xué)教育以便于在災(zāi)害發(fā)生時(shí)能夠盡快組織起來(lái)，隨時(shí)適應(yīng)需要。