讓教育孩子成為習(xí)慣

我發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)在教育孩子過程中，只是被動(dòng)地反應(yīng)孩子的問題，即是說，如果孩子沒有出現(xiàn)學(xué)習(xí)或者行為問題時(shí)，家長(zhǎng)便不理睬孩子。而當(dāng)孩子出事時(shí)，則反應(yīng)過度，產(chǎn)生強(qiáng)烈的危機(jī)感，放大孩子的錯(cuò)誤，比如，聽說孩子一次沒考好就認(rèn)為孩子將來完了，過度地指責(zé)和批評(píng)孩子，而指責(zé)過后仍然沒有什么根本性的、建設(shè)性的方法。批評(píng)與指責(zé)對(duì)于這些家長(zhǎng)來說，只是一個(gè)發(fā)泄個(gè)人消極情緒的途徑，而不是教育的機(jī)會(huì)。這些家長(zhǎng)不知道教育與養(yǎng)育一個(gè)孩子是需要策劃的，需要精心的設(shè)計(jì)和投入，需要建設(shè)性地制定一個(gè)計(jì)劃，一個(gè)原則，一個(gè)方案，并善于實(shí)施這些方案。

《我給女兒講故事》的作者就是一個(gè)善于建設(shè)性地解決問題的人，將教育孩子變成了一種計(jì)劃和習(xí)慣，一個(gè)工程，他投入了那么多精力和熱情，有意識(shí)、有目地地引導(dǎo)孩子建立閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣，提高孩子的閱讀能力。他的心是那么細(xì)膩，對(duì)女兒的充滿了欣賞和關(guān)切。他有一雙愛的眼睛和欣賞的眼睛，能夠發(fā)現(xiàn)孩子身上的每一個(gè)成長(zhǎng)的信息，每一個(gè)變化，并將這種變化與自己的輔導(dǎo)方式結(jié)合起來，設(shè)計(jì)一個(gè)適合女兒發(fā)展的教育計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃也許還可以進(jìn)一步完善，但是，這種意圖和計(jì)劃性是最值得其他家長(zhǎng)借鑒的。

教育孩子是繁瑣的，沒有轟轟烈烈，也沒有直接的收獲，如果不是愛心和欣賞心作動(dòng)力，是無法堅(jiān)持下去的，我總以為，培養(yǎng)另一個(gè)人是對(duì)于成年人人性的一種考驗(yàn)，一個(gè)人必須成熟到有關(guān)心別人的能力，愛別人的能力，才能對(duì)于自己的孩子充滿無條件的愛與關(guān)懷。因?yàn)樵谶@種無直接收獲的教育活動(dòng)中，只在愛心成為持久的動(dòng)力。

當(dāng)教育活動(dòng)成為一種經(jīng)常的、相對(duì)固定的模式時(shí)，它的作用就會(huì)立即顯示出來，這時(shí)它就會(huì)作為連續(xù)不斷的作用融入孩子的成長(zhǎng)過程中，變成孩子人格的力量和能力的一部分。暫時(shí)的教育和不系統(tǒng)的教育不構(gòu)成孩子的成長(zhǎng)的環(huán)境，長(zhǎng)期、穩(wěn)定的教育才是。正如一個(gè)成長(zhǎng)中的小樹，偶爾的養(yǎng)分并不對(duì)發(fā)育起關(guān)鍵作用，只有長(zhǎng)期處于營養(yǎng)充分的環(huán)境中，才會(huì)發(fā)育得更加強(qiáng)壯。